一、什么是教育直播

目前给出的关于教育直播的通俗的说法是教育机构或企业在互联网上注册一个域名,教师或教育类主播在这个域名上开设自己的直播间,在直播间内通过导播设备为学生进行实时教学直播,此域名即教育直播平台。它主要由直播输入端、直播输出端和管理后台组成。

教育直播平台界面的呈现方式分为网页形式、客户端形式和APP形式。无论哪种形式,界面的结构大都相似。平台界面大致可以分为三个区域:屏幕区、输入区和输出区。屏幕区占据界面的大部分区域,用来显示教师的教学过程。输入区的作用是让学生发表自己的评论或对教师进行打赏等。输出区用来显示学生发表的一些评论或其他信息。 

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二、教育直播的背景

随着互联网产业的快速发展,自2011年始,“在线教育”来到大众视野。从2015年开始,我国在线教育用户人数规模和商业规模快速喷张。预计至2017年底,中国在线教育商业规模可达到1600亿元,并将在更远的未来获得持续增长。

网络直播是2016年爆发的高互动率互联网视频娱乐,很快直播的热潮便蔓延至在线教育领域,传统教育巨头新东方,后起之秀全通教育、文都教育、邢帅教育等逐渐使用云视频服务商保利威视等平台积极开拓张疆土。面对巨大的市场,行业大佬和创业者纷纷加入直播的蓝海,在线教育迎来新的发展契机,逐渐进入了一个新纪元。

三、教育与直播两者结合的效应

教育与直播相互结合产生了“1+1>2”的叠加效应,表现为教育为直播提供了流量,直播使教育焕发新的生命力,二者对彼此的影响是相互的。

首先,2016年走红的秀场直播爆发,这类秀场直播多以聊天、表演等内容为主,同质化内容比较严重,长期来看不利于直播行业长远健康发展,后期观看流量也无法得到保障。因此直播必将走向内容的深耕方向,向垂直直播发展。作为依靠差异化内容盈利的在线教育让直播流量得以提升、延续,使直播变现能力变强,实现在线教育盈利闭环。

在线教育本身与视频教学挂钩,其改变了教育的传统课堂形式,突破了时空的限制,使学习知识的途径变得丰富。而直播与在线教育的结合,第一,实现了视频信息的实时连接,孵化出寓教于乐、学于其中、乐在其中的教学模式;第二,其交互性强、大大提升了知识传播的乐趣;第三,让在线教育实现了由教师被动输出到师生主动互动的格局改变;第四,以全新的媒介样态为优质教育资源共享最大化,及至更加公平、高质量的教育发展提供一个探索的平台。因此教育直播的影响是颠覆性的。

四、教育直播得以发展的原因

1.在国家政策利好以及资本热捧等多重因素驱动下,直播技术的发展趋于成熟,物联网下PC和移动手机、4G的普及也为在线教育营造注入新活力的机会。

2.空白市场。学生的学习时间分为学校学习时间和课下自由学习时间,而课下学习包括大量企业机构入驻的课外培训班学习时间。K12教育便是参与教育市场分成、获得巨大流量的教育“巨子”,然而这种流量没有变现场景,而直播正是可行的变现模式。

3.互联网直播对年轻人极富有吸引力,这种模式下的教育更有活力。

4.在线教育功能的开发、允许庞大人群参与、灵活方便、资源共享等优势让教育直播具备了冲击传统教育的机会。

五、怎样看待教育直播

关于教育直播IP的出现对教育、老师学生及至直播市场的影响,众说纷纭。为此笔者整理了有关人士的一些看法。

甲:现在内容依旧为王,过去可能是更多的人去制造内容,现在已然演变为内容消费热,而这个时候廉价的、没有太多养分的内容已经无法满足很大一批用户的消费诉求了。因此教育类直播,在教学这个领域上需要出现更多的专业性的教育内容产生。

另外,直播热、网红经济的到来让很多人投入进来,参与的用户越来越多,这个时候人就可以带来价值。

因此,教育类直播的出现改变了教与学的形式,教育专业型内容IP将会继续爆发。

乙:对知识的需求是人类最基本最永恒的需求、而大多数人目前的情形是传统地被动式学习。

直播的兴起是新媒体全面进攻传统媒体的一个节点。相比单方面的录播,直播具有诸多优点。

优秀的教师是一种极其稀缺的社会资源、理应惠及更多有受教需求的人们、而互联网和新媒体的发展使解决这一问题的工具得以逐渐完善、直播就是当下比较理想的一种。问题在于目前主流的是娱乐类直播、它不需要观众花费太多脑力去跟进、只需观赏以达娱乐的目的、尽兴处可肆意弹幕、送花送火箭。

而教育类直播则不同:主播老师的目的是引导观众学生去开动脑筋理解知识点、而学生的理解水平却各不相同、不能有太多打岔、但又要求内容有趣、能够吸引学生的注意力保证学习效率以及学生的课后反馈。

但有问题就一定会有很多解决的方法:

在线直播的优点在于可以忽略大部分现实环境、去中心化。可以筛选出真正好的教师(优秀的明星教师将获得巨大的社会地位和认同感)一个优秀的教师可以同时给数以万记的学生上课、且不需要教室等硬件设施、还可照顾内向学生、加入社交功能之后还可大大提高学生学习积极性、同时配以选择题式便于统计评分的考核题目等。但个人认为也许教育改革的进度还是取决于互联网基础设施的完善和普及度,以及大数据和人工智能的发展进度。

总结:对于教育直播这种新型教学方式的看法见仁见智,关键在于打造内容、利用现代科技的便利去完善教学,更好地为人们的生活服务。互联网视频使得在线教育发展迅猛,如何以教育为本质有效地塑造教育生态系统才是核心所在。 

六、教育直播的突出优势与不足

(一)教育直播的优势在于其跨越空间性、互动性、打赏功能和社交功能等

A跨越空间性。教育直播突破时空的限制,教师开通教学直通间,学生连网即可用任意终端进入直播间学习,实现了教学知识的实时连接;

B互动性。学生点开直播间就可以跟着老师在线学习、实时互动:利用直播平台上的功能随时提出自己的疑问、看法或者回答问题,还可进行送花、点赞等,教师也能及时的给出反馈,现场感较强,类似保利威视的直播还可以进行直播间管理。

C打赏功能。学生可以在平台上购买礼物对其认可的教师进行打赏,收到礼物的教师一方面可以聚集人气,另一方面也增加了收入。打赏激励会使教师更加认真对待自己的教学;

D社交功能。通过直播间,学生可以把自己喜欢的教师设为关注或加为好友进行更加深入的学习,也可以认识其他学生相互加好友或建立群组进行交流讨论;

E录播回看。直播后还可一键录制下来,产生二次传播及营收学生可进行复习,错过直播的学生也可进行回看,使视频价值最大化。

F大范围知识传播。每一个优秀的课程在这里都得到了最大化的传播,对于提高国民的整体文化素养有着潜移默化的重要作用。

(二)教育直播虽然发展迅速,但也存在一些问题。

A平台教师的素质和资历参差不齐;

B平台直播内容良莠不一;

C直播间制约机制还待完善。

七、教育直播的不足的解决措施

“直播+教育”是建立在网络教育基础上的技术突破,核心在于视频直播授课与实时互动,最大限度地还原真实课堂。而对于教育直播存在的不足,有人提出我们应当围绕这些问题针对性开发一套解决方案。

那么我们在使用教育直播平台的过程中应当建立什么样的方案呢?

1、课程研发着重点,哪些内容受学生欢迎;
2、一套课程多少课时更合适;
3、一场直播多长时间更合适;
4、是做高端服务还是做广泛,然后如何定价;
5、整合优秀师资与教学资源;
6、跟踪学生学习情况,然后针对性培训等。

另外,不要盲目做直播,否则事倍功半,要明确直播的核心及善于运用直播的及时、互动、高质、有效的特点。

八、教育直播应用场景

(一)教育直播针对教育内容的应用

(1)学历教育,是教育直播的重要组成部分,占有较大的市场份额。比如学而思网校开设的直播平台就以学历教育为主,直播内容涉及小学到高中等学段,包括语数外等学科;

(2)职业教育,其发展十分迅速,代表有邢帅教育所开设的直播平台,采用保利威视的直播技术,内容包括平面设计、网页开发、移动开发等等;

(3)语言培训,语言培训的直播内容十分丰富,形式多样,其口语教学十分贴合线下教学模式,通过在线连接各地最优秀的语言教学老师;

(4)其他培训如老师内部培训等。

(二)在线教育对直播的场景需求

(1)一对多的在线课堂
老师就是主播,学生通过终端收看直播课程。学生可在直播聊天室和老师进行互动交流。这种直播在初期通过免费或价格较低的课程费来吸引用户,一般来说这种情况下,学生都是要付费才能收看的,老师和平台进行分成。

(2)一对一的视频学习
应用了实时音视频的技术,老师对学生进行一对一的视频教学。教学白板是在音视频的同时,会出现一个白板,老师学生在白板上画图写字进行示意。这种场景,针对性强,一般都是要收费的,而且费用较高。

(3)多对多视频教学
可以多人同时进行音视频,每个人既是主播又是学生,在交流讨论的场景下应用较多。

九、有什么在线教育直播平台推荐?

云视频服务商保利威视拥有众多教育功能,CDN节点多,并发处理能力强等优势,因此在此推荐教育直播平台保利威视,以下具体展示保利威视的平台优势。

(1)高清低延迟、视频较稳定。保利威视拥有超过500个节点,可以智能切换最优线路,保证直播效果,同时拥有超强的并发处理能力,可以允许80万人同时在线观看;

(2)功能丰富。保利威视平台直播与微信互通,拥有付费观看、打赏聊天、黑白名单、教育三分屏、一键录制回放、聊天管理、内容保护、观看统计等功能。另外,还可根据需要特别定制功能,极大地满足了教学需求;

(3)多种方式发起直播、支持全终端观看。保利威视可以以PC客户端、手机APP、第三方软件等发起直播,支持RTMP推流直播。另外播放自适应设备,无需下载其他插件,支持学生PC、手机等全终端观看;

(4)性价比较高,保利威视设计多种计费方案以适应不同需求的用户。 

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十、教育直播的机遇和挑战

(一)机遇

近年来,国家在宏观政策层面对教育行业予以高度重视。2016年《政府工作报告》中提出要发展更高质量更加公平的教育。2015年7月1日发布的《国务院关于推动“互联网+”行动的指导意见》,提出要探索新型教育服务方式,鼓励互联网企业与社会教育机构,根据市场需求开发数字教育资源,提供网络化教育服务。

教育直播的出现,恰恰符合了探索新型教育服务方式的需要,不但拓展了优质教育资源的辐射面,还降低了教育成本,促进了教育公平。

在宏观政策和互联网信息技术进步等众多因素的作用下,中国在线教育市场快速发展。根据中国互联网络信息中心 (CNNIC) 近期发布的《第38次中国互联网络发展状况统计报告》, 截至2016年6月,我国在线教育用户规模达1.18亿,较2015年底增加775万,增长率为7.0%;在线教育用户使用率为16.6%,较2015年底基本持平。手机在线教育用户规模为6987万,与2015年底相比增长了1684万,增长率为31.8% ;手机在线教育使用率为10.6%,相比2015年底增长2个百分点。

迅速增长的用户规模,为在线教育的发展提供了广阔的市场前景。而作为在线教育的风口,教育直播无疑会迎来大发展的机遇。

(二)挑战

教育直播作为一项新生事物在其成长中也必然会遭遇一些挑战。

9月9日,新闻出版广电总局下发《关于加强网络视听节目直播服务管理有关问题的通知》。通知规定,直播平台必须“持证上岗”,并且在开展直播活动前,要将相关信息报属地省级以上新闻出版广电行政部门备案。另外,未经批准,任何机构和个人不得在互联网上使用“电视台”、“广播电台”、“电台”、“TV”等广播电视专有名称来开展业务。教育直播作为直播的一种,必然会因此项政策的出台而遭遇一定的政策挑战。

另外,教育部曾印发《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》,严禁在职中小学教师组织、推荐和诱导学生参加校内外有偿补课;严禁在职中小学教师参加校外培训机构或由其他教师、家长、家长委员会等组织的有偿补课;严禁在职中小学教师为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息。对于违反规定的在职中小学教师,视情节轻重,分别给予批评教育、诫勉谈话、责令检查、通报批评直至相应的行政处分。

教育直播等在线辅导属于近年新兴形式,目前教育部还没有明文规定,但中小学在职教师不应因为参与有偿在线授课而影响正常教学。至于会不会实行“一刀切”的禁令,目前尚在进一步研究中。

十一、“教育+直播”对现有传统教育的影响

“教育+直播”是线上线下教育的完美结合,真实还原线下课堂。这种新型的学习方式不仅仅是“网络课程”的升级版,对线下传统教育也具有实质性的意义。

2017年2月20日,南方都市报报道广州天河10所中小学尝试课堂直播,家长可直击孩子课堂表现。而在几天前,天河区华阳小学和梅州兴宁第一小学的教师在同一时间给四年级学生上语文课《五彩池》,只需在直播页面上简单切换,就能观看任意课堂的直播。本次教学手机直播,用手机就能看到各个老师的课堂,借助同课异构课程,能促进教师之间进行的交流,提升教学效果。

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在“天河100融合创新”第一季第一期手机直播课堂的启动仪式后,教育部科技司司长王延觉认为,手机直播课堂的意义在于逐步地推进信息化教育产业下的个性化培养。应该让教师动起来,让教研系统动起来,把新的技术用到教学上,提高教学质量和课堂效率。

至于教育直播是否能取代传统课堂,目前来讲并无可能。学校是一个带有集中性、强制性等色彩的地方。虽然说能教授的知识有限,但却能营造学习的氛围,学校教师“灌输”给学生他们自己梳理的知识脉络,这种形式比较适合需要打基础或者自制力相对较差的人。而通过网课在家学习,则像是在一定学习基础上增设的特定兴趣课程。求学者按自己的意愿选择课程,自觉计划安排学习时间,主动谋求互动。一个是被动学习但省时省力,一个主动学习但个人要非常投入,这种是互补的关系,不是替代关系。

如果我们合理使用直播平台进行授课,直播平台将成为在线教育的新阵地。“线下教育线上化,线上教育直播化。”这是教育直播对传统教育的影响,也是未来教育行业发展的趋势。